胡秋萍:朝阳信申博息技术教育引路人

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胡秋萍,北京教育学院朝阳分院基础素质培训中心主任,北京市信息技术学科骨干教师,主持朝阳区信息技术应用研究工作坊。主要负责中学信息技术学科教师培训。主持区级以上课题5项,专著和主编教材10本,其中《scratch趣味编程》和《动力机械创意设计》教材为人工智能教育落地中小学课堂提供了内容支撑。

当前,世界正因互联网而发生着快速的转变,在“互联网+教育”的巨大浪潮中,信息技术教师又该何去何从?作为一名信息技术教师的培训者,北京教育学院朝阳分院基础素质培训中心主任胡秋萍在不断的研究中,探索出了一套独特的培训模式,让朝阳信息技术教师在时代的大潮中勇立潮头。

研发培训模式 做教师学习的引领者

中小学信息技术学科教师真正需要什么样的培训?什么样的培训是好的培训?采取什么方法可以引领教师成为能动学习者?在这些核心问题关键点的探索过程中,胡秋萍老师逐渐形成了具有信息技术学科特色的LPC的教学模式,即基于创生的问题解决培训模式。

胡秋萍老师介绍,LPC是Learner centered(以学习者为中心)、Problem solving(问题解决实践取向 课题引领)、Creation(具有创生意义的)的缩写。LPC模式里的“问题”是教学实践中的实际问题。而 “创生”具有两层含义,一层意义是创造、生长,在创造性的活动中生长新知识、新经验;另一层含义是创意、生成,在富有创意的活动中生成新事物。

LPC的教学模式主张把有限的教育培训资源以精准的方式提供给最需要接受培训的学员,学员需求什么,就培训什么。这就从根本上避免了“一刀切、一锅煮”,提高了教师培训的针对性和实效性。

胡秋萍老师介绍,LPC的教学模式在实施过程中具体分解为三个步骤,循环往复,直至培训课程的结束。一是实践取向、提出问题,学员(小组)汇报问题(发现)探索的进展;二是深层讨论、激活创生,教师引导针对每个学员(小组)提出的问题和困惑展开深入的讨论,给出可实施的解决建议,并提出下一步学习研究的关键问题。三是引导反思、提升智慧,引导学员梳理汇总讨论的成果,聚焦问题,反思提炼,确认探索的新问题。

LPC的教学模式实现了以学习者为中心,营造了具有创生意义的课堂氛围。实践取向让问题更贴合教学课堂,反思有助于教师更好地内省,认识自己的优势与不足,产生学习的内驱力,快速成长为一名自主的学习者。

解决教学难点 做教师教学的引领者

作为信息技术学科培训教师,在二十几年的从业生涯中,胡秋萍老师和团队一起,紧跟时代发展的步伐,深入理解学科核心课程的价值,基于教学实践中的实际问题和学科核心素养的培养,通过课题《教育游戏在程序教学中的设计与应用》和《基于计算思维培养的scratch课程开发和实施研究》开展系列研究。编写的教材《scratch趣味编程》有效地解决了编程学习过程中枯燥易错和中小学教学内容衔接差的难点问题,培养了学生的计算思维。《动力机械创意设计》引导学生掌握机械传动的基础原理和创意设计的思路,有效提升了学生的创新设计能力。

针对高中信息技术学科中Python语言教学,胡秋萍老师开发了游戏包引导基础语法的学习,通过研发AI接口平台,真正实现python教学体现人工智能的应用特点。

拓展培训资源 做教师研究的引领者

随着软硬件设备的普及,如何打开教学思维、充分利用信息化教学工具提升教学效率和教学质量成为一线老师及学校管理者关心的事情。为此,胡秋萍老师通过加强资源整合,有效拓宽了教师的专业视野,为教师开展教学指明了方向。

在系列培训研究设计中,她将高新技术企业的相关技术成果和高校的研究成果有效应用到教学实践中。例如与北师大教育技术学院和苹果教育部联手进行智能终端技术学习和课堂实践应用研究,和北大联合组织学习科学研究,配合教育部项目完成的“做中学”体验学习等等。这些新型的培训提升了朝阳区信息技术教师队伍整体的专业素养,也激发了他们的创新活力。

胡秋萍老师还开展了教学实践取向的问题研究,引领学科教师的专业化发展。她遴选骨干学习者成立了工作坊。工作坊研究分期举行,以1~2年为一个周期,每期遴选不多于10名学科骨干教师,以教育教学实践问题研究为主阵地,建构学员、培训者和学科专家组成的学习共同体。在研究中,工作坊将研究课题汇集成信息技术学科能力提升培训教材,再经过教学素材加工处理,形成了十三五学科必修网络课程,引领全区信息技术教师的专业化发展。

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